《荷花》教学反思

《荷花》教学反思

作为一名优秀的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《荷花》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《荷花》是人教版三年级上册第一单元中的第三篇课文。这篇课文是现代著名的教育家叶圣陶的一篇抒情散文。这篇课文通过描写了夏日公园里一池荷花盛开时的清新美丽的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受，表达了作者喜爱荷花，热爱大自然的思想感情。这篇课文表达上的主要特点是语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了我们，让我们不仅看到了浮现在眼前的.一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。

为此，我针对课文特点和学生认知特点执教了此课，现反思如下几点：

一、课前准备充分，有效收集集料

授课前，不仅充分研读教材、认真阅读《教师用书》，较准确地把握学习目标、教学重难点，而且制作了课件，更重要的是课前布置了学生预习，让学生收集有关“荷花”的文字或图片资料。在执教时，适时地展示资料，包括文字的和图片的。文字资料的展示，不仅让学生对荷花有所了解，而且对其根茎（藕）、莲蓬、莲心等都有初步认知。实物图片的展示，主要展示了荷叶、各种姿态的荷花、莲藕、莲蓬、莲子、莲心等，让学生对其不仅有了感性认识，而且激发了学生的求知欲望，为学生更好地朗读感悟课文做好了铺垫。

二、理清课文脉络，整体把握课文

如果在初读课文、把握课文的主要内容的基础上，引导学生理清文章脉略，有助于学生整体把握课文、品读课文、升华情感。这篇课文层次分明，思路清晰。为此，执教此文时，让学生在初读感知文章的情况下，理清文章脉络：第一段（第1自然段）写去公园看荷花；第二段（第2、3自然段）描写荷花生长的各种优美的姿态；第三段（第4、5自然段）写自己观荷花时的想象和感受。而后，在“朗读感悟”环节中，引导学生逐步感受荷花之美、情致之美，从而升华学生情感：爱美之情趣和热爱大自然之情感。

三、抓住关键词语，激发学生想象

精准的用词、生动的描写，是文章精妙之处。执教中，引导学生抓住关键词语、品读优美语句，同时激活学生想象，领悟作者情感。如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字用得好在哪里？通过观赏图片、朗读感悟去感知、去感悟：“冒”原意是液体或气体往外或往上涌，这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花突现出来的意思，形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群，格外引人注目。再如，“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领课真了不起”一句中的“一大幅活的画”，品读中，让学生想象一下“活的画”是什么样的？激励学生展开想象：这幅画呀，色彩多、姿态多，还得是活的，这么好的画儿是“大自然”的杰作呀，那大自然的本领可真了不起。就这样，引导学生和作者一起，和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。

总之，这堂课比较成功，我教中以情代情，学生学中入境入情，较好地达成了这一课例的学习目标。然，也有不足之处，如：课堂节奏控制不够到位，有的学生还不能全身心地投入到学习中去。

中国画是我们中华民族灿烂文化的组成部分，更是中国艺术立足于世界之林的资本。中国画融诗、书、画、印为一体，反映了中华民族的文化修养与精神内涵，是我们国家的瑰宝。要想使中国画发扬光大，关键在于加强中国传统文化的学习。通过中国画教学，使学生认识中国画、了解中国画、欣赏中国画、喜欢中国画、会画中国画，进而培养学生对美的感悟能力和创造力。本课程属于“造型·表现”学习领域，是中国画知识体系的一部分。学生通过本课的学习，初步了解中国画造型的基本方法，体验和感受中国画用笔、用墨的方法，尝试运用笔墨表现荷花，培养学生对祖国传统绘画艺术的兴趣。

一、 学生分析

四年级的学生具有求知欲望强、好奇心大、积极性高、表现欲望强的特点，具有一定的收集信息和处理信息的能力，具有一定的动口、动手、动脑的能力，具有一定的分析、比较、归纳、概括能力，也有一定的合作探究的能力，自主学习能力有待提高。

二、 设计理念

本课教材共有两个页面。新课程理念认为，学生是教育活动中的主体，是具有主体性的人。这就要求我在教学活动中从学生的经验出发，教师要有创造性的处理、运用教材。因此，我在本课教学中谈话法的教学方法较多，通过问答的形式，有助于激发学生的学科思维，调动学生的积极性，培养学生的独立思考能力和语言表达能力。让学生在活动中知识得到建构，各种能力得到锻炼，情感得到培养，各种智能得到发展。第18页上部分是中国画家潘天寿的.作品《映日》。在欣赏分析环节中对问题的设置，引导学生通过欣赏画家作品，了解笔墨在中国画中的运用，明确学习目的。此处，我在教学设计中以直观的形象引导学生探究、分析、体会画面所产生的意境，以及画家创作作品时用到的各种表现技能，这样能够调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。观看与展示荷花图片，旨在引导学生欣赏荷花的自然之美，理解花、叶、茎的生长形态及色彩特点。同时在课堂之中，边做示范边让学生观察，理解我是如何掌握荷花的画法。再做到讲解，“荷花的色彩丰富，有红色、白色、蓝色、黄色等；花瓣上尖下圆，荷花像一把大蒲扇。”书中第19页，文字提示创作荷花作品，应注意焦、浓、重、淡、淡清等墨色变化，用中锋画荷花花头、花梗，侧缝画荷叶。最后，再用两位大师作品做对比，陈大羽《清荷》与潘天寿《映日》，目的是让学生懂得不同画家表现同一题材时，所运用的手法也不尽相同，为学生在学习中能充分地展现个性提供了有力的保障。

三、 教学目标

⑴ 情感、态度和价值观：通过欣赏创作等学习活动，激发学生热爱自然、热爱生活、热爱民族传统文化的情感，提高自己的生活品质。

⑵ 知识与技能：①知识： 了解荷花的生长习性、造型特点，欣赏与荷花有关的艺术作品，了解中国画借物抒情的艺术表现形式。②技能：尝试用中锋、侧缝的用笔方法及焦、浓、重、淡、清的墨色变化，表现一幅荷花小品。

⑶ 过程和方法：在体验探究中学习用中国画的表现形式创作有意趣的荷花作品的方法，感受艺术家所寄托的人格精神。

四、 课堂不足之处

对于画荷花来说，学生的绘画国画兴趣依然很高涨，创作中非常积极、主动，也很认真，但在艺术实践环节中，课上纪律不够好，学生比较散漫。

五、教学建议

1、注重学生探究体验的学习过程，教师力求引导学生观察荷花的特点，使学生明确学习要求，本课我所使用的教学原则多为直观性原则与循序渐进原则，教学方法多为谈话法与练习法。

2、关注培养学生的正确观察习惯，引导学生掌握正确的观察方法，以便于学生对于毛笔的运用 ……此处隐藏7936个字……二、疑惑之处

课堂调控不够。在第一、第二课时，都有为了让学生感情朗读、大胆想象、多元表达而出现时间不够用的情况。对课堂的调控，我一直很困惑。新课改倡导自主学习，以学生为本，但是，如果课堂上教师为了尊重学生，尽量多关注一些孩子，给他们创设表现的舞台，那课堂就容易陷入无序状态，课堂效率会大打折扣，教学任务也经常会完不成。

另一方面，如果课堂上你努力地按照自己的教学设计调控自己的教学活动和学生的学习活动，或许能完成你预先制定好的任务，但是，课堂就容易陷入僵化状态，没有生机，更难有所谓的“生成”。可见，课堂上教师的调控是必不可少的。关键是看你如何去调控，这个度该如何把握。这是我一直在思索的一个问题。

一、从解读文本开始下功夫：

1、默读三遍，在自己有感悟的地方做上勾画、批注。

2、读作者叶圣陶的生平、事迹。

3、读叶圣陶写景的其他文章，了解他的写作风格。

4、熟读成诵。

5、读教参和本年段的课程标准，对比自己确定的教学重难点与教参的差异，确定教学目标。

二、在教案设计上下功夫：

1、根据前面对文本的解读，自己设计教学环节。

2、阅读网站上优秀的教学设计、教学实录、教学反思。

3、第二次对自己的教学设计做修改。

三、课件制作上下功夫

根据制定的教学方案，量身定做课件，力求突破重难点。

四、课后反思：

（一）成功之处：

1、对文本整理把握较好，使学生对文章脉络清楚，无形中熏陶了学生对习作时材料的选取与安排。

2、描写荷花姿势的段落运用丰富的荷花图片，和动作辅助理解，学生当堂就能有感情朗读并背诵。

3、进步最到的就是对学生回答问题的评价很及时，有了实效性。

（二）不足之处：

1、由于急于解决本班学生习作基础较差的现状，在阅读教学中有意识地加强了写法的指导，显得讲解过细，读的'不过多，不过到位。

如：描写荷叶和荷花的第二自然段，指导了孩子们按从整体到部分的观察方法。但是在体会“冒”时，就显得引导得不够。

同伴建议：

先学习荷花的三钟姿势，再出示带“百荷花在这些荷叶之间冒出来”这个句子，提问：这个句子中你觉得哪个词用的最好？为什么？然后在引导孩子联系描写荷叶的句子去理解，去体会。之后反复联系朗读。

2、文本解读还有不到位的地方：

（1）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

对于“饱胀得马上要破裂似的”在利用动作辅助理解背诵的时候，忽略了手型要突出“饱胀”，致使学生对这种含苞欲放的姿态体会不够。

（2）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。在我解读文本的时候我只解读出了，“活的画”就是指这一池的荷花，而没有从充满生命力这个方面去解读。

（三）读写结合课型以后的上法

1、前面的课时已品读感悟位重心，不在写法上占据太多时间。

2、在回忆、总结课文时在加入学习作者写作方法的指导。

3、在文本解读上还要在下功夫，收集不同教师对同一文本的解读。

《荷花》一文，是小语六册第四单元中的一篇课文。课文对荷花的清香、形状、姿态等做了细仔的描写，又用侧笔通过作者美丽的遐想，进一步表现荷花随风摇曳的动态美。在教学中，我主要从以下几方面着手：

首先是激发学生学习兴趣。

教学情境是课堂教学组成中的重要一环，也就是说，组织教学是一种艺术，要搞好教学，教师就必须关注全体学生，注意信息反馈，要有驾驭整个课堂教学的能力。教师必须把握学生的注意力和情感，努力调动学生的学习兴趣，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，把学生带进教学佳境之中。在齐读课题后，我设计了这样一个问题：“同学们看过荷花吗？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）学生答后，趁势用课件播放出生机勃勃的一池白荷花。动听的音乐，美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“同学们，你们想去欣赏那美丽的荷花开满池塘时的情景吗？这节课让我们一起来学习《荷花》一文，共同去公园感受那荷花的美丽吧！”然后，我让学生聆听课文的配乐朗读，初步感受美的意境。接着，我放手让学生自读课文。为让学生品味美的意境，读出文章的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花随风舞蹈，蜻蜓飞来，小鱼游过去的情景。”让学生一边看画面，一边想象自己融入荷花池中，会和蜻蜓，小鱼说些什么，还会有哪些小动物来和“我”作伴？这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣。学生在兴趣盎然中，理解课文，感悟语言文字。

其次，引导学生感悟语言美。

叶圣陶先生一向重视语文课中的美读。他指出：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的“以意逆志”，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大得收获。荷花这篇课文运用美读法教学，非常适合。在学生充分诵读，整体感知的基础上，引入：我是这样看荷花的`，作者又是怎样看荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第二自然段的课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美？再说说你对这个句子的体会。学生自读课文，潜心品读美的语言。通过这一环节的教学，学生基本都能熟读成诵，感悟优美的语言。

最后，为学生插上想象的翅膀。

在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：

（一）、想象白荷花冒出来干什么？

（二）、看图想象白荷花有哪些动人的姿态？

（三）、第4自然段末尾的省略号省略了什么？

为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象白荷花的不同姿态，感受白荷花旺盛的生命力。课件动画的设计，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。

在让学生概括拟订段落小标题时，如果能够概述故事情节之后再拟订小标题则更好，兼顾到训练学生筛选、整合信息潜质的培养。另外就应加强景物描述对人物烘托作用的梳理，让学生去找景物和人物和谐的地方——“白色”、“月夜下”将水生嫂纯洁柔美烘托得很到位，能够顺势深入探讨文本烘托人物形象的解读。另外，今后的教学就应如何走出课堂，不仅仅仅让学生学到书本中的知识，而且能充分运用现代教学手段来创新教学设计是我目前务必探讨的资料，或许走出课堂、学生自主学习才是今后语文教学的`高级形式。教师的教学手段务必激发学生的求知欲与学习兴趣，才能够使学生集中注意力，用心主动地参与到课堂中去。